- 郑红苹;李森;
推进教师教育治理体系和治理能力现代化是当下教师教育改革的重要议题。厘清教师教育基本属性,并揭示教师教育治理逻辑,有助于形成教师教育治理的合理观念,提高教师教育治理行动的合理性与实效性。具体而言,教师教育的基本属性包括学科属性、教育属性、学术属性、实践属性和师范属性。为此,教师教育治理需要遵循知识逻辑、仁爱逻辑、研究逻辑、问题逻辑和道德逻辑。
2019年04期 v.31;No.184 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1976 ] |[引用频次：32 ] - 王军;
对教师教育是什么的追问,是改革与发展教师教育的逻辑起点。教师教育是专业教育,有其固有的内涵、特征与路径。作为专业教育,教师教育是基于高深知识的实践智慧教育,是系统化的代际教学专业文化传递方式,是教学职业专业化与社会进步的助推器。基于这三层内涵,教师教育具有组织机构的大学化、目标与途径的实践性、内容与产出的智识性以及全过程全要素的资格性特征。基于教师教育的内涵与特征,教师教育改革与发展有组织、实践、知识和制度四条路径。
2019年04期 v.31;No.184 7-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1927 ] |[引用频次：29 ] - 邵成智;扈中平;
教师权威是教师基于师生关系而获得的,且被学生承认和认可的能确保教育行动价值的教育影响力。教师权威的获得可视为教师的收益,产生的教育影响相当于支出。因为收益在先,而支出继后,所以能确保其正当性的只能是预付形式。即师生关系的形成预付给每位教师相应的权威,教师要以教育影响来偿还所借贷的权威,方能确保教师权威的持续享有。教师的预付权威以公正原则为核心,倘若教师个体没有能力或拒绝履行预付权威所内含的责任要求,其自身的权威将以自耗的方式慢慢消解。
2019年04期 v.31;No.184 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1295 ] |[引用频次：26 ] - 蔡辰梅;
教师存在于体制性架构之中,其自我认同无法脱离制度的影响而孤立存在。教育变革进程中教师的自我认同面临着制度困境,加之教师自身在制度面前的自我缺席,导致了教师的自我认同危机。为此,教师自我认同的重建需要同时完成教师自我的主体重建和尊重主体的制度重建,进而才能达成教师自我认同的完整以及教育自身的和谐。
2019年04期 v.31;No.184 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1783 ] |[引用频次：20 ] - 闫建璋;李笑笑;
高校教师教育者是专门从事师范生培养工作的专业教师,基于教师教育者教学活动的特殊性,研究教师教育者的知识结构有利于促进其专业化发展。教师教育者教学活动的复杂性、实践性、对象的成人性、示范性对其知识结构提出三层次要求:第一层次的"教"要求具备广博的文化知识、高深的专业学科知识、扎实的教育理论知识;第二层次的教"教"要求具备关于如何教学的学科教学知识、教师教育教学法知识,这是教师教育者区别于其他教师最显著、最专业的知识特征;第三层次的教"学教"要求具备关于学习者的知识、元认知知识。高校教师教育者专业知识的形成需要从加强身份认同、开展自我研究、扎根教育实践以及完善教师教育制度等途径入手。
2019年04期 v.31;No.184 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：2031 ] |[引用频次：34 ] - 侯佛钢;张学敏;
教师专业实践能力属于应用型高校教师的核心专业素质能力,其与高校教师管理制度息息相关;现阶段,应用型高校教师管理制度学术导向、学术考量倾向明显,缺乏对教师专业实践能力提升的明确指向与规范举措,成为制约教师专业实践能力提升的掣肘。究其原因,以国家评价评估体系为主的外在制度环境诱发应用型高校教师管理制度异化,而内在"学术漂移"倾向引致应用型高校教师管理制度趋向学术本位。提升应用型高校教师专业实践能力存在着国家、地方、高校三个层面的制度变革逻辑,包括创设教师专业实践能力提升的外部制度环境,深化省级政府责任落实、扩大应用型高校教师管理自主权,调整和完善应用型高校现行教师管理制度。
2019年04期 v.31;No.184 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1736 ] |[引用频次：28 ] - 张晓文;吴晓蓉;
发展乡村教育是功在当代、利在千秋的大事,其中乡村教师是关键,必须全方位关注乡村教师生存状态。乡村教师生活世界是其整体生存状态的表征,可从乡村教师职业身份、专业发展、教学生活及话语权利四方面阐释其生活世界的现实样态。基于现实呼唤和学科属性,运用教育人类学生命价值视角来解锁乡村教师生活世界之奥秘为应然之举,以祛魅乡村教师圣化身份、消解专业发展重压、关怀碎化教学生活、重拾内生话语权利来重塑乡村教师生活世界。
2019年04期 v.31;No.184 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：3294 ] |[引用频次：47 ] - 王红;
青年教师是乡村教育可持续发展的战略保障。但由于《乡村教师支持计划》政策倾斜点与青年教师需要的非对称性,导致青年教师在生活补助、周转宿舍以及职称改革方面受益十分有限,并且忽略了城镇化对乡村青年教师生活选择和教学实际的影响,存在乡村青年教师亲情分割、多学科教学知识短板、同侪交流缺位以及婚恋社会交往尴尬的治理盲点。激励乡村青年教师需精准治理,构建以"关键需要"为首要任务的治理方略,形成"主要矛盾区先行"的治理行动路径,创新学校管理进行专业激励,增强人文关怀进行情感激励。
2019年04期 v.31;No.184 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：4 ] |[下载次数：1733 ] |[引用频次：64 ] - 靳伟;廖伟;
本研究以教育家相关研究为学术基础,以我国特级和正高级教师评选规定为制度基础,以教育发达国家(如美国、英国、澳大利亚)有关卓越教师的专业标准为国际参照,对教育家型教师的内涵进行了界定和阐释。教育家型教师是指具有国家教育情怀与信念,形成了有本土特色的教育实践模式与理论,并能在未来教育改革中发挥示范与服务作用的领导型教师。基于上述内涵,教育家型教师的成长路径包括突破心智模式、扎根本土实践、搭建交流平台和完善政策保障等方面。
2019年04期 v.31;No.184 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：5546 ] |[引用频次：71 ] - 郭德侠;楚江亭;时广军;
存在性焦虑是大学教师在面临生存及发展困境时所产生的一种深层、根本性的精神及人格"病态"特征,是衡量大学教师职业及精神健康与否的重要指标。通过对北京A大学192份大学教师的数据分析,结果显示:大学教师存在性焦虑可以从价值感、意义感、认同感和无助感四个维度来衡量;提高大学教师经济资本、心理资本可以降低其存在性焦虑;大学教师文化资本越高,其面临的存在性焦虑越大,社会资本的影响不显著。为此,应提高大学教师的经济水平,优化大学分配结构;培育大学教师职业及心理素质,创造精神安全氛围;转变大学教师认知误区,提升人生境界;改进大学教师社会参与,优化人际交往。
2019年04期 v.31;No.184 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1392 ] |[引用频次：13 ] - 薛珊;
如何体现教师绩效差异的同时保障教师分配公平感,是义务教育学校奖励性绩效工资分配中的重要问题。通过对808位浙江省义务教育学校教师的调查发现,根据教师对分配时不同绩效指标体现程度的感知,学校奖励性绩效工资分配中的绩效要素可分为工作量、工作质量、外显工作成果和工作资历,这些绩效要素都对教师分配公平感有显著正向影响。其中,工作量的影响最大,外显工作成果的影响最小。工作资历的体现程度对分配公平感的影响具有情境性:工作资历和工作量在对分配公平感的影响中具有负向交互效应;年龄和性别对工作资历-公平感的关系存在调节效应。
2019年04期 v.31;No.184 68-75+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1282 ] |[引用频次：25 ] - 姜勇;庞丽娟;
当前我国幼儿园教师队伍建设存在三个失衡现象。一是区域失衡,即农村与城市教师队伍建设的失衡,它影响教师专业思想的稳定。为破解这一难题,我们主张在教师数量严重短缺地区借鉴国外比较成熟的"临时认证"制度,吸引广大有爱心,立志从教的教师。二是"理"与"用"的失衡,即注重教师在理论方面的提升,而对理论如何运用于实践的关注不够。为此,我们要从学科取向转变为实践取向,注重提升教师的实践智慧。三是"艺"与"文"的失衡,即关注教师对知识、技能、技艺的掌握,而不够重视人文精神的培育。可以说,"艺"与"文"的失衡是影响"大国良师"辈出的主要原因。因此,我们必须大力推进教师教育课程改革,注重科学精神与人文精神的陶冶,将教师塑造成有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师。
2019年04期 v.31;No.184 76-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1996 ] |[引用频次：20 ] - 胡咏梅;唐一鹏;王维懿;
基于1995-2015年的全国层面的统计数据和分省面板数据,本文以1999年高校扩招政策的实施为时间节点,对高校招生规模和教师队伍规模的变化及其与教师相对工资之间的关系进行了深入探讨,研究发现:扩招前后,高校招生规模大致经历平稳增长(1995-1998)、剧烈震荡(1999-2004)和小幅波动(2005-2015)三个阶段;教师工资的绝对水平一直处于增长期,但其相对工资先升后降,且与金融、IT等行业之间的差距在逐渐扩大;高校教师相对工资的变化在扩招后存在拐点(2002年),扩招后教师相对工资呈现下降趋势主要是由于教师规模的过度扩张。据此,本文认为,高校应该继续深化收入分配制度改革和完善人事制度改革,通过提高教师相对工资水平吸引更多优秀人才进入高校教师队伍,在有效控制教师规模的基础上通过人才分类管理来提高专任教师占比。
2019年04期 v.31;No.184 85-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：861 ] |[引用频次：13 ] - 马宁;谢敏漪;马超;赵若辰;
在线培训因能较好地解决工学矛盾等问题,在教师培训领域占据重要位置。然而教师在线培训,尤其是基于移动终端的在线培训也存在理论向实践迁移较难、教师实践性知识增长较弱等问题。本研究将知识图谱工具引入在线培训,采用教师协同建构知识图谱的方式,探索培训效果。研究表明,网络环境下知识图谱协同建构能够促进教师实践性知识的增长;图谱的结构化程度与教师实践性知识增长有着正相关关系;教师的协同参与度与教师实践性知识增长有着正相关关系。
2019年04期 v.31;No.184 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1430 ] |[引用频次：18 ] - 胡艳;刘佳;姜思羽;邓楚琳;
民办教师政策是我国当代解决乡村学校师资短缺的重要途径。本研究以中部H省N地区为个案,研究民办教师产生、发展和消亡的历史,探讨落后地区教师补充的机制和意义。研究发现,民办教师的出现、发展是经济、教育欠发展时期国家不得不采取的权宜之计,是中央和基层政府,以及百姓共担教育责任的结果;民办教师本地人兼农人的身份促进了教师与学生,与学生家长的关系,密切了学校与乡村社会的密切联系,他们为乡村的教育和文化建设做出了不可磨灭的贡献,对今天的乡村教师补充仍有很大的借鉴意义。
2019年04期 v.31;No.184 103-110+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：1136 ] |[引用频次：15 ] - 郭志明;
美国教师教育课程的发展史,是一场学术课程与专业课程不断博弈的持久战,其发展经历了四个阶段:19世纪后期,师范学校出现专业课程; 20世纪初,教师学院出现,"封闭的"专业主义导致专业课程大量开设;20世纪中期,教师学院融入综合大学,专业课程削减,学术课程加强; 20世纪末,多元课程在证书模式下共存,"学科教学知识"带来两类课程在专业意义上的融合,教育过程与资格审查合一,确保着教师教育的质量,教师教育课程改革开始新的探索。
2019年04期 v.31;No.184 111-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1466 ] |[引用频次：20 ] - 袁丽;周深几;
近年来以教育公平与卓越为指向,在关注全球范围内教师教育的理念、政策与经验的研究中,凸显出对教师专业性的深入思考。研究者们对于这一语境下教师专业性的探讨聚焦于时代背景的批判性分析,教师专业性的内涵分析,以及教师专业性发展的可能路径探讨,包括宏观层面的教师教育生态系统的构建与微观层面教师教学行为与教师学习的变革。
2019年04期 v.31;No.184 116-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：2792 ] |[引用频次：17 ] - 赵萱;
对美国教师入职教育的系统化研究在20世纪80年代至90年代蔚然兴盛,对教师入职的理论思考与话语分析集中分布于对教师入职教育的角色再定位,从社会认知理论层面提炼新教师参与入职项目的内驱机制,从外埠因素考量各州、各学区推行入职教育的动力与期许,关注入职教育中的核心元素"辅导关系"的构成与发展,解构与诠释入职期间新教师的知识习得与技能转换。
2019年04期 v.31;No.184 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：893 ] |[引用频次：7 ] -
<正>倡导学术创新·促进学术交流·提高学术水平《教师教育研究》(原《高等师范教育研究》)为全国性教育科学学术刊物,于1989年创办,于2003年11月更为现名,我国著名教育家顾明远任主编。
2019年04期 v.31;No.184 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 3733K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：77 ] |[引用频次：0 ] 下载本期数据