- 刘铁芳;曹婧;
学校公共生活的开启与公共价值的实现都离不开教师,教师的学校生活实践本身就应该成为公民实践的范型,成为开启学生公共生活视野的精神窗口和直接依据。教师作为公民实践的范型主要体现在日常教育生活中对学生的理解、指导与解放,师生平等交往与学校公共生活共同体的形成。教师置身其中,秉持爱与正义的德性,保持日常生活中足够的价值自觉,持守从个体自身出发的教育实践,尤其而显明教师自身作为公民人格的示范。教师自身的公共实践与公民人格本身就是最好的公民教科书。
2013年02期 v.25;No.146 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1161 ] |[引用频次：14 ] - 刘冬梅;
教师教学权利是教师基于特定职业身份所依法享有的自主进行教学活动的权利。从历史的角度看,高校教师的教学权利历经自然权利到法定权利的不同形态,教师的从业资格也经历了一个逐步专业化的演变历程。现代高校教师教学权利是公共性权利和专业性权利的统一体,是一种复合型权利。
2013年02期 v.25;No.146 8-11+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：3 ] |[下载次数：690 ] |[引用频次：9 ] - 王全林;程东峰;
近年来中国大学教师的学术生态面临诸般问题,这突出表现为学术评价数量化、学术行政化、学术市场化三大问题,学术生态"污染"严重。为此,在政府政策层面要制订有助于大学学术生态构建的政策举措;在高等教育系统与高等学校内部要营造尊师重学、尊重创造的学术生态小环境;大学教师个人要求真务实,坚守学术自立与自律,营造良好的个人学术心态。培育大学精神无疑是推进大学教师学术生态建设的重要举措。
2013年02期 v.25;No.146 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：940 ] |[引用频次：23 ] - 程洁;
教师队伍的"逆向淘汰"、人才流动中的机会主义倾向、管理层的"官本位"主张、学校组织行为中的"过度关系化"现象以及高校行政管理人员的尴尬处境是当前高校人力资源管理面临的几大现实问题,本文通过对这些问题的表现形式及其原因的梳理与分析,对高校改革提出了相关的建议设想。
2013年02期 v.25;No.146 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：687 ] |[引用频次：12 ] - 晋素灵;韩映雄;
本文以上海市三所高校四个领域的全日制专业学位研究生为调查对象,运用"研究生学习体验与发展状况(GEDS)"调查问卷,研究发现导师的指导方式和指导效果对导师满意度评价影响十分显著。因此,改进导师的指导方式,进行有效的指导是提升导师指导质量的关键。
2013年02期 v.25;No.146 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1384 ] |[引用频次：38 ] - 徐国兴;
中小学教师是特殊的专门职业,这表现在虽然入职前的人力资本投资较高,但是入职后的经济回报却相对较低。因此,为了保障中小学教师队伍的供求平衡,就需要政府对中小学教师进行特殊的经济补助。这种补助以中小学教师工资补贴和高等师范专业特殊资助两种基本形式出现。这样,师范专业特殊资助本质上是该职业人力资本投资回报低的政府补偿的一部分。世界各国在两种资助形式的使用上有所不同,我国当前采取师范专业特殊资助的单一形式。国际经验表明,助学贷款还款豁免与奖助学金可转贷款制度是实行师范专业特殊资助的最佳选择。有鉴于此,我国现行的助学金性质的免费师范生制度今后需要改进。建议是,先把现行的免费师范生制度改善为免费师范生助学金可转助学贷款制度,其次是逐步建立师范生助学贷款还款豁免制度,第三是尽快建立师范生资助专项基金制度,第四是在条件许可时,建立完善的中小学教师工资补贴制度。
2013年02期 v.25;No.146 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：420 ] |[引用频次：6 ] - 母小勇;谢冉;
"国家课程"与"学校课程"都是"预期的"、"未完成的课程"。只有高等学校课程成为"学生课程",实现了大学生的"自我扬弃"和"自我超越",它才成为"完成的课程"。当高等学校课程成为"学生课程",每一个大学生都不仅仅有自己的学科与专业,更重要的是有了属于自己的独特的课程体系,有了自己独特的知识结构、技能结构、文化视界、科学与人文精神、个人修养等。
2013年02期 v.25;No.146 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：576 ] |[引用频次：3 ] - 王家云;张敏;
从教志趣和学习习惯是师范生将来成为合格教师的基本保证。通过对师范生从教志趣和学习习惯的抽样调查发现,从教意愿不强、学习目标不明确、学习的功利化趋势以及学习行为习惯不良、学习态度不端正是当前师范生存在的主要问题。需要加强师范生的职业生涯规划教育,树立师范生坚定的教育信念;健全学习管理制度,充分发挥辅导员的管理作用,促进师范生良好学习习惯的养成。
2013年02期 v.25;No.146 38-41+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：1002 ] |[引用频次：17 ] - 何声钟;
教育实践能力的培养是促进师范生教师专业化的重要准备和前提,同时也是衡量学生是否具备有良好从教素质的标志。关注学生教育实践能力培养是教师职前教育发展阶段的关键。文章根据对江西省三所高师院校学生教育实践能力培养的调查和分析,就如何解决当前该省学生教育实践能力培养中存在的问题,提出了建议和对策。
2013年02期 v.25;No.146 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：605 ] |[引用频次：20 ] - 代蕊华;李敏;
教育家型校长不仅是一种身份标榜,更是需要在实践中践行的职责要求。本文分析了教育家型校长的角色定位,认为教育家型校长应是学生道德观的塑造者、学生学业成就的推动者、课程体系的设计者、教学实践活动的指导者、教师专业发展的引领者和家庭教育与学校教育的联结者。对于教育家型校长的培养,应运用系统思维,完善科学的选拔制度,构建高效的培训机制,建立科学的评价体系,积极促进教育家型校长的专业成长。
2013年02期 v.25;No.146 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：1704 ] |[引用频次：40 ] - 王强;
对来自沿海与内地300名大学生(有效260份)、100位民工子女校教师(有效88份)、150名民工子女家长(有效129份)进行问卷及访谈。结果发现:大学生对顶岗实习意愿不高,主要因为"缺导师、考研就业冲突";民办民工子女学校教师意愿高于公办校,主要因为其压力大、进修少;公办学校家长意愿低于民办民工子女校家长,主要因为公办校家长对大学生教学胜任力信心不足。针对问题,通过完善民办民工子女校教师遴选退出机制、顶岗生就业支持机制、及地方适应课程来提高利益相关者支持度。
2013年02期 v.25;No.146 53-56+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：343 ] |[引用频次：2 ] - 赵雪晶;
教师评价素养的养成与教师日常教学密不可分,"听评课"作为日常的教研活动形式,是帮助教师诊断教学、改进教学的重要途径。基于此,本文分析了"听评课"中所表现的教师评价素养的缺失,探讨了产生其原因所在,试图从改变评价形式、设计评价工具、引导评价反思这三个方面来探索提升教师评价素养的策略。
2013年02期 v.25;No.146 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：4521 ] |[引用频次：155 ] - 南纪稳;
新任教师的困惑与需要,是教师教育改革的实践理据。通过对新任教师的调查发现,新任教师在实践中感到困惑和困难的事件主要分为教育事件和教学事件。新任教师在对学生的品德、行为进行教育和管理方面遇到的困惑、困难,远远多于在教学方面遇到的困惑和困难。新任教师希望学习的教育专业知识主要集中在:学生教育与管理、学科教学论、教育心理学和教育教学案例欣赏与分析等方面。
2013年02期 v.25;No.146 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[下载次数：2278 ] |[引用频次：86 ] - 时晓玲;
当下在提升教学有效性的实践中,学情分析已为越来越多的教师所重视。但是,在学情分析的过程中也产生了不少误区,揭示这些误区,分析其原因,提出相应对策,将有助于真正有效地提升教育教学效益。
2013年02期 v.25;No.146 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：4313 ] |[引用频次：110 ] - 安桂清;
以学为中心的课例研究是教师从学生学习的角度,以课为载体,对教学实践中的问题展开的合作性研究。其"以学为中心"的价值诉求符合当代学校整体变革的基点、课例研究的国际发展趋势以及我国教学研究和教学改革转型的需要。为实现其价值诉求,课例研究的每一环节需要基于如下原则展开:在"确立研究主题"环节做到教学合一;在"规划教学设计"环节做到因学设教;在"实施课堂观察"环节做到以学观教;在"开展课后研讨"环节做到以学论教;在"形成研究报告"环节做到以学改教。最终,以学为中心的课例研究期望嵌入教师的日常教学,成为课堂教学的未来景观。
2013年02期 v.25;No.146 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：6 ] |[下载次数：8902 ] |[引用频次：212 ] - 魏春梅;邵光华;
教育决策者多从社会发展的角度考虑教育改革,教师多从现实角度考虑教育改革,学校多从声誉考虑教育改革。新课改过高估计了教师的职业素养,教师职业素养在教师培养中其实并没有特殊培养。课程改革应基于教师的现实及发展空间大小而有序进行。
2013年02期 v.25;No.146 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：610 ] |[引用频次：10 ] - 王俭;
经过实地考察学习美国康州教育,总结他们在学校管理、文化建设、课程建设、课堂教学、教育评价与教师专业发展的经验,发现其有"关注‘同’、注重‘异’"的主要特点。这一特点与一些做法,对我们深化教育教学改革有启示意义,尤其对于差异性较大的我国民族地区学校发展具有很大的参考价值。
2013年02期 v.25;No.146 83-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：366 ] |[引用频次：1 ] - 苟顺明;陈时见;
在过去的20多年里,法国对教师教育进行了大刀阔斧的改革,不仅建立了专门化的教师教育机构和统一而严格的教师资格证书制度,而且不断改革教师教育课程与教学、提高教师培养的层次和专业知能、完善教师教育相关法令法规。法国在推进教师教育改革的过程中积累了一些有益的经验。
2013年02期 v.25;No.146 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[下载次数：2392 ] |[引用频次：46 ] 下载本期数据