- 代蕊华;许一;
在高质量教师队伍建设的时代背景下，如何有效发挥教育家精神引领作用，实现其从象征符号到实际培育的转化，成为重要命题。本研究以群体景象透视教育家精神培育问题，基于对20位“国优计划”研究生的深度访谈资料，应用扎根理论研究方法，以国优生群体为典型样本来探究教育家精神培育的影响因素与路径。分析发现，国优生教育家精神培育涉及教育信念、身份张力、制度生态与重要他人等影响因素，遵循从精神感知、认知重构到行为实践的路径逻辑，为新时代教育家精神实现从“象征”到“群体培育”的转向提供参考，对构建教育家精神传承的生态系统具有重要意义。
2025年05期 v.37;No.221 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：60 ] |[下载次数：311 ] |[引用频次：0 ] - 洪瑞祥;于维涛;
教育题材文艺作品是弘扬教育家精神、传播中华传统尊师重教文化和打造中国特色高水平教师队伍深度耦合的战略载体。政策维度下，其契合我国教师队伍建设从“规模扩张”向“质量提升”的治理转型需求，体现了国家通过文艺作品塑造主流意识形态、强化社会价值共识的战略意图，承担着推动教育国际传播的重要功能。从学理维度省思，其推动高水平教师队伍建设是文化资本、符号互动、职业认同与教师专业发展等多重理论话语协同作用的结果。基于实践维度考量，在推进教育强国建设背景下，应通过构建强化教育题材文艺作品创作的协同机制，塑造有代表性、民族性、时代性的教师典型人物，汲取其他行业题材文艺作品创作经验，增强教育题材文艺作品对外传播力影响力等策略推动高水平教师队伍建设。
2025年05期 v.37;No.221 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：30 ] |[下载次数：87 ] |[引用频次：0 ] - 邓睿;朱梦星;陈玉琨;
校长教育思想日益成为学校发展的核心驱动力。以2010-2024年教育部全国优秀中学校长高级研究班的155份校长教育思想报告为文本数据，通过内容分析法和NVivo软件进行编码与主题提取，系统探究政策变迁中优秀校长教育思想的历时性特征。研究发现，校长教育思想具有区域差异性，政策设计需要预留本土化空间；校长教育思想具有时代回应性，校长培训应强化领导者的双重角色；校长教育思想具有创造性，办学实践应从被动执行转向本土创新。本研究揭示出校长教育思想在政策变化中的适应性选择和发展，为教育家型校长的培养提供理论依据与实践参考。
2025年05期 v.37;No.221 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1959K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：24 ] |[下载次数：105 ] |[引用频次：0 ] - 胡庆芳;李燕;朱远妃;
跨学科实践是基础教育新课程方案推进课程综合育人的一项重要举措。本研究参考生态系统理论多层次模型研制形成教师跨学科实践现状的调查问卷，覆盖东部沿海三省市不同学段和区域的100余所学校3200余名教师；通过运用差异响应的Cochran Q检验以及适用于复杂问题优先排序和权重分配的层次分析等多种方法进行深度数据挖掘，分析发现教师有关跨学科实践的认知在教龄、学历和学段上存在显著性差异，教师跨学科实践在学段上既有共通做法也有特别差异，不同学科在参与跨学科实践的活跃程度上存在层次分化的特征，观摩同行教学被视作促进教师跨学科能力发展最有效的途径，三省市教育较好的优质均衡使得教师跨学科实践在学校所在区域上不存在显著差异，揭示出学校支持的完善程度与教师跨学科实践的丰富性之间存在正相关，同时发现教师跨学科实践存在认知局限和能力短板的双重挑战，以及专业支持不够、资源配置不足、制度保障不力的现实困难，据此有针对性地提出充分发挥高学历教师和青年教师专业先锋作用，多管齐下有力回应教师跨学科实践困难需求，持续优化教师跨学科实践环境质量，和积极尝试“大文/大理/文理”之间多种形式学科跨界等策略主张，全面促进教师跨学科实践良好生态的形成。
2025年05期 v.37;No.221 25-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 2162K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：27 ] |[下载次数：189 ] |[引用频次：0 ] - 黄欣;戴立益;
人工智能赋能教育已经成为全球教育变革的焦点，机遇与挑战并存。作为个体发展与国运所依的基点，基础教育系统要处理好“技术”与“价值”、“快”与“慢”、“冷”与“热”三对关系。为进一步化挑战为动力，要采取“超越现实”的技术路线，通过打造新闭环、构建新评价、探索“新师范”以及研制新标准四个“关键动作”，促进人工智能与教育教学深度融合与同向同行，实现基础教育的高质量发展，为教育科技人才一体化提供有力支撑、奠定深厚基础。
2025年05期 v.37;No.221 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：39 ] |[下载次数：238 ] |[引用频次：0 ] - 杜明峰;
随着教育变革进入数字时代，数字技术在促进教育教学科学化、高效率的同时，也可能异化为控制教师劳动的技术手段。当前，数字技术对教师劳动的控制，主要表现为劳动平台的“精准控制”、劳动形式的“全面控制”、劳动内驱力的“柔性控制”，其实质是依托于操纵身体、意义抽离、虚假选择、加速竞争、制造同意等机制，将教师置于“云”全景敞视的时空之中。超越对教师劳动的技术控制，应当建立教师数字劳动的质量标准，重构教师数字劳动的评价方式，强化教师数字劳动的育人价值。
2025年05期 v.37;No.221 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：28 ] |[下载次数：145 ] |[引用频次：0 ] - 李百艳;王宇;
新时代深化课程教学改革与教育评价改革需要教师具备良好的教育评价素养。上海市浦东新区基于研究与实践建构了研究教师评价素养的内涵框架。从课堂教学、学生综合素质与学业成就三个维度形成教师评价素养关键能力测评题项。通过描述性分析、方差分析、聚类分析等方法得出结论：区域教师具备较好的评价意识与知识，评价发生场域偏好于课堂教学，教师评价能力的经常性表现与关键性表现存在明显反差。依据高评价素养教师群体的影响因素，从政策研制、专业支撑、智慧孵化三方面来探索区域教师评价素养的实践改进。
2025年05期 v.37;No.221 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1808K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：27 ] |[下载次数：193 ] |[引用频次：0 ] - 金志杰;方洁;陈星;
教师是推动教育数智化转型的关键力量。通过促进数智技术与教学策略的深度融合，教师能够助力实现教育形态变革与人才质量提升。本研究基于全国15个省市的1517份中小学教师问卷数据，构建“教师数字素养-技术接受度-心理韧性-数字教学能力”的链式中介模型。结果显示，教师数字素养对数字教学能力具有显著正向预测作用，技术接受度和心理韧性在教师数字素养与数字教学能力之间既发挥独立中介作用，也发挥链式中介作用。基于此，建议健全教师数字素养发展体系，提升教师技术采纳与教学意愿，构建教师心理韧性培育机制，为推动智能时代教学策略的优化与创新型教学实践的发展提供经验依据与理论支撑。
2025年05期 v.37;No.221 58-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1382K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：27 ] |[下载次数：720 ] |[引用频次：0 ] - 严凌燕;刘薇;
教师队伍是推动基础教育改革的核心要素。为探索教师教学创新的激发机制，本研究基于社会认知理论构建模型，检验学校活力对教师教学创新的作用机制，并探究教学自主权在两者间的中介作用以及工作压力的调节作用。采用问卷法抽样选取343名中小学教师开展调研，研究结果表明，学校活力对教师教学创新具有显著正向预测作用，教学自主权在其中发挥部分中介作用，学校活力对教师教学创新的直接预测作用受到工作压力调节。上述发现为教师创新素养提升带来启示：一是多维提升学校活力，构建教学创新的组织生态基础；二是充分保障教学自主权，增强教学创新的内生驱动力；三是纾解教师工作压力，探索构建人机共生教育新场景。研究结果验证了学校组织生态与教师个体能动性的互动机制，为建立适宜教师发展的组织环境提供了理论依据与实践指向。
2025年05期 v.37;No.221 67-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：23 ] |[下载次数：250 ] |[引用频次：0 ] - 邓泽军;钱孝兵;黄培森;
为统筹推进城乡教育优质均衡发展，我国实行了城乡教师轮岗交流政策。由于缺乏区域教育、相关学校、轮岗教师三方利益统筹机制，出现了轮岗交流利益博弈困境，阻碍了城乡教师轮岗交流成效。只有充分立足区域教育、相关学校及轮岗教师的各方利益需求，构建城乡教师轮岗交流的利益统筹机制，才能在统筹协调各利益相关者的利益需求基础上，确保城乡教师轮岗交流政策成效，实现从外延式轮岗交流向内涵式轮岗交流的根本转变，进而有力推动城乡教育优质均衡发展。
2025年05期 v.37;No.221 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：19 ] |[下载次数：177 ] |[引用频次：0 ] - 王艳玲;强发瑛;
已有研究认为乡村教师本土培养是实现乡村教师“下得去、留得住、教得好”的基本路径，但相关实证研究还较为缺乏。论文以社会认同理论为透镜，借助量化数据揭示乡村教师职业的乡土特征。调查发现，云南省乡村教师中90.34%出身乡村，72.68%的乡村教师来自本乡本土，70.69%的乡村教师父母均为农民，近半数乡村教师在村级学校工作。与非本土教师相比，本土乡村教师留任意愿更强，自我效能感和工作投入度也更高。但教龄3年内的乡村教师中，来自本县的教师仅占33.82%，乡村教师的乡土性日趋式微。为推进乡村教师本土化，论文提出，应采取对象锚定策略，将选拔与招聘本乡本土的优秀师资作为乡村教师补充政策的核心目标；实施情感培育策略，强化在职乡村教师与乡村学校、乡村社会之间的情感联结；推进综合激励策略，吸引本土优秀师资回流乡村、扎根乡村。
2025年05期 v.37;No.221 83-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：17 ] |[下载次数：189 ] |[引用频次：0 ] - 张晓峰;张舒平;
备课组长领导力提升是新时代教研队伍建设的重要课题。本文基于教师领导力概念视角，结合对制度文本的质性分析和对问卷数据的因子分析，建构了备课组长领导力七因素模型，并对备课组长领导力现状进行了测评。研究发现，备课组长虽然不可避免地要履行管理的职责，但本质上扮演着专业引领者的角色。遗憾的是，这两者的关系在实践中经常出现倒置，备课组长作为专业引领者的角色并没有得到充分施展。提升备课组长领导力，要增强备课组长作为教师领导者的身份认同，松绑行政束缚，注重专业赋能。
2025年05期 v.37;No.221 93-98+121页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：24 ] |[下载次数：120 ] |[引用频次：0 ] - 罗小丹;张倩;
运用回溯性叙事研究方法，以14名一流大学非师范生为个案，探究这一群体选择从教的过程动因。研究发现，一流大学非师范生在重要他人、特质匹配、教学实践和政策机遇等多维因素的影响下，初步确立了从教意向。为了实现职业选择效用最大化，他们基于个体需求进一步考量从教收益，认为中小学教师符合他们对理想职业的设想。其中，教育事业为他们实现理想提供了广阔空间，教师编制保障了工作的稳定性，寒暑假有利于平衡工作与生活，教师声望有助于社会地位获得。而拥有“编制”并非终极目标，对美好生活的追寻才是他们选择从教的底层逻辑。
2025年05期 v.37;No.221 99-104+121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1078K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：26 ] |[下载次数：217 ] |[引用频次：0 ] - 黄海涛;赵平;
基于我国高校青年教师从业状况调查数据，对高校青年教师教学科研取向的态度-行为偏差的研究发现：青年教师对教学科研工作的态度与行为并不完全一致，尽管大部分样本教师在态度层面更加强调教学取向，但近半数教师存在态度取向与行为取向的明显偏离，陷入“知易行难”的困境；超六成教师秉持教学主导或教学科研并重的态度取向，其中超过一半的教师出现科研取向增强的行为转向。职称晋升与学术竞争压力是青年教师教学科研取向出现态度-行为偏差的重要预测因素；非初任青年教师正处于职业发展关键阶段，易受人事管理制度牵引呈现科研取向增强的行为转向。建议分类重构高校教师业绩评价导向，优化高校教师业绩综合评价体系；精准识别青年教师职业发展阶段性需求，完善教师成长周期发展支持服务体系。
2025年05期 v.37;No.221 105-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：23 ] |[下载次数：157 ] |[引用频次：0 ] - 胡剑锋;畅立丹;许倩婷;
“双师型”教师作为职业教育教师队伍建设的重要内容，理应能够满足职业教育人才供给，强化类型定位，服务区域经济。但是，现实中的“双师型”教师存在评价标准导向模糊、技术技能水平不够、人才培养效果不足等问题。基于构建产教融合的职业教育体系的视角，“双师型”教师具有知识传播、技术传输、服务产业的“产教双能”的内涵。因此，职业教育“双师型”教师队伍建设应强化“产教双能”的内涵，通过认证体系的重构、培养路径的创新、实践平台的共建与保障机制的优化等路径实现新的发展。
2025年05期 v.37;No.221 114-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：20 ] |[下载次数：339 ] |[引用频次：0 ] - 杨莉君;李婷;周泸越;
为探究组织支持感对幼儿园教师家庭教育指导能力的影响机制，本研究采用组织支持感量表、幼儿园教师家庭教育指导能力问卷、工作满意度量表和工作投入问卷对1037名幼儿园教师进行测评。结果发现：组织支持感对家庭教育指导能力具有显著正向预测作用；工作满意度和工作投入在组织支持感与家庭教育指导能力间均具有独立中介作用，且同时发挥链式中介作用。为提升教师家庭教育指导能力，有必要形成互惠机制，强化组织支持力度，减轻教师工作负荷，激活专业成长需求，搭建全面系统的支持网络。
2025年05期 v.37;No.221 122-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：19 ] |[下载次数：368 ] |[引用频次：0 ] 下载本期数据